●教育是“一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，是一个灵魂呼唤另一个灵魂”，未能引起人的灵魂深处的变革，就不能称其为教育。

　　●每一个学生都有自己的优势智能，我们不能用同一个标尺，去衡量不同的学生，而是想尽办法释放学生的潜能，让每一个学生成为理想的自己。

　　●教学是教师的“教”与学生的“学”的统一，这种统一的实质是“对话”，是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围。在“对话”思想支配下的教学，才可能实现“自主、合作、探究;才可能让学生学会思考、学会生活、学会创新。

　　●我们非常关注学业成绩，好的学业成绩是让学生、家长满意的基本条件，但我们更关注用什么方式取得好成绩。当下课堂教学低效的主要原因，一是教师不了解每一个学生的学情，不能因材施教，实施的是盲目的教学，二是直奔考试目标而去。大量识记与解题，忽略了对学生思维能力的培养。“加强教学的针对性”、“核心素养、思维课堂”应成为提高教学质量，获得绿色升学率的两大法宝。

　　●教育的方式“传染”，在“润物细无声”中达成教育的目的。因此教师要成为学生的榜样，要求学生做到的，教师要先做到。

　　●师生关系是教育教学质量的基础，良好的师生关系应该亲情如父母子女，友情如同伴朋友，严而有格，爱而不纵。师生关系的主导方在教师，教师应主动承担起建立良好师生关系的责任。用人格和学识，理解与尊重支撑起健康的师生关系。

　　●在三年初中(高中)教育后，每一个学生都应具有基本的审美能力;都应有自己能够参与的一个体育项目，形成体育锻炼的习惯，还能完成常规的家务活动，具有基本劳动的能力。

　　●“责任”是德育的基点。当一个人能对自己负责，其行为就不会有太大的偏差，当一个人有了家庭责任感，孝敬父母就不会有多大的问题。