组长领导力拉升 需不断提升研究品质——上游学校召开教研组长（第一组）学期工作汇报会

　　1月11日，上游学校教师发展中心组织召开“2023-2024学年第一学期教研组长(第一组)工作汇报会”。参加本次汇报的组长主要是初中的教研组长。鉴于时间关系，为了平衡两个组的人数，组员多在初中的艺术、信息、心理健康组的组长也参加了汇报。初中领导班子成员副校长陈璞、业务主任王燕和年级主任周津如、李彦明全程参会。刘历红副校长主持会议。

　　能动性和结构化意识是结构化教学的本质属性，是结构化教学系统中的“基因”性要素。拉升教研组长专业领导力的根本是不断增强其能动性，并同步拓宽意识的广度、高度与厚度。而能动性的彰显需做到事前有目标、有计划，事中能围绕目标灵活应对，事后能及时总结反思矫正，以促进下一次做事更优质。为此，自2020年以来，每学期的教研组长汇报会，就是刻意训练组长的定位意识、目标与计划、过程实施与总结反思等结构化能力，谋求教研组长在结构化教学改革推进中不断发挥领导力。

　　按照事前公布的顺序，初中语文、数学、英语、物理、化学、体育，以及初高中贯通的教研组即艺术(音乐、美术)、信息技术、心理健康、辅导员及干事(初高中推荐了代表)共10位组长现场汇报。

　　1.在日常教学中，语文学科如何依托教学内容进一步增强其内在的育人功能?

　　2.初三数学如何体现结构化教学对学生思维能力的促进作用，上届初三数学中考成绩进步的原因是什么?如何助力2024年中考实现新突破?

　　3.英语组在结对子促发展中如何发挥学科带头人的作用?在“盯关跟”上如何更好地体现实际效果?

　　4.物理组有新生力量的加入，也找到了教学突破口，如何统筹全组力量实现实质性超越?

　　5.既然化学组将任务检索式学习作为最大的亮点，那么具体是怎么做的?

　　6.心理组汇报中的反思对象是自己还是他人?提出的策略是针对教师的还是学生的?　

　　其次，她认为，若以“超越现象、追问本质”的标准审视各位组长的汇报会发现：汇报可分为3类。第一类是亮点初步显现，假以时日，定能绽放夺目光彩;第二类是工作中有亮点，但因不聚焦、未深挖，亮点被遮蔽;第三类是还不知道本组的亮点是什么，深陷具体事务中，就如同张和阳老师汇报中以中国画阐释出的人的境界那样，尚处低层，即只顾低头干活，处于忙碌的教学状态，还没有进入研究教学的层面，因此也就无法站到高处审视。

　　基于此，刘校提出，组长亟待解决的是提升研究品质。以本次汇报为例，选择两点，首先要进行定位，要根据学校结构化教学课堂改革推进要求，基于本学科实际情况，尤其是针对要解决学生思维发展中的具体问题，选准切入点即突破点;其次要明确这个“点”是什么?为什么要选择这个“点”?以及突破过程中是怎么做的?也就是要提炼出想法、做法。这样才进入研究层面，“点”可以看作是选定研究问题，想法是研究设计，做法是研究策略。同时，她还特别提醒，在站位上要换位到学生那里，教学的根本目的是为学生更好地学习服务，如果缺少了对学生的深度研究，那么研究的着力点就会出现问题。所以作为教研组长一定要明确自己所在的学科组，学生哪些方面好?哪些地方有问题?这些问题中哪个是牵一发而动全身的问题?如何利用结构化思维方式去更好地解决问题?等等，通过深度追问，提升研究品质。　

　　文字：刘历红

　　图片与制作：郭海燕 王晓英

　　审核：王力争