聚焦改革 共谋课堂高质量发展之策——银川第31期中小学校长任职资格培训班成员走进上游学校

　　10月18日，银川市第31期中学校长任职资格培训班一行80人走进上游学校，参观图书馆、餐厅、宿舍、操场、行政楼等文化建设，聆听王力争校长所作的专题报告，探讨课程与教学改革的理论与实践问题，共谋银川基础教育高质量发展之策。

　　专题报告：上游学校管理及课堂教学改革的底层逻辑

　　首先，王力争校长从学校发展的机理切入，通过分析“物理中的合力”，引发大家思考办学的底层逻辑。上游建校以来，始终秉持理念先行，坚守底线，重视建设互助、诚信与学术文化，让教育在这里与众不同，着力将上游办成一所不太功利、人文和谐、面向全体全面发展、思维灵动的学校。

　　其次，他重点诠释了结构化教学的理论内涵与实践策略。为解决课堂存在的“思维不在线”的“搭车式”学习痛点，上游以结构化教学，发展学生的思维。他通过对普通认知与元认知的差异分析，道出上游课改的底层逻辑：好的教学就是能让学习者以自主建构、自主检索的方式学习，学会自主建构、自主检索的方法，并养成自主建构、自主检索的习惯。这需要刻意训练，为此，上游学校通过“3个关键词”(解构、关联、留存)和“4个习惯”(倾听、总结、表达、合作)发展学生的结构化思维能力。

　　互动研讨：针对专题报告提出疑惑思维碰撞深度交流

　　提问。灵武市第六中学副校长杨海林提问：聆听完王力争校长结构化教学专题报告后，面对学生或教师，在教育教学过程中，如何用浅显易懂的例子让学生或教师慢慢学会结构化思维?

　　回应。王校长认为，学会结构化的思维类似于创新思维培养，并非手把手地教如何去创新，而是在过程中体验……也就是，在日常教学的每个环节中让学生不断地经历解构、关联、留存的过程。如刷题，有可能学生做完后对完答案就过去了，但学生并不知道为什么错，这样其实并没有意义。如果没有对题目进行解构、关联，没有经历结构化的思考，没有输出，就不会有深度学习。结构化思维的训练要渗透到日常的点点滴滴，不是一蹴而就的，上游学校的学生在这方面可能略有进步，但目前依然达不到我们想要达到的程度，不过跟过去比好多了。

　　补充。刘历红副校长针对结构化教学落地策略问题，首先为大家推送了上游全员录课时录制的初中道德与法治学科教师张学云执教的短视频。课上，张老师通过解构课题，引导学生拎出关键词，在关键词之间建立关联，产生3个问题，也就是该节课的学习任务。如此，思维线清晰、简洁，课堂非常高效，有效培养了学生的结构化思维能力。张老师以结构化的方式授课，在给闽宁中学送课和参加永宁县优质课比赛中，均获得一致好评，并将参加银川市优质课大赛。其次，刘校简要介绍了上游结构化教学模型的三级结构化、课堂6环节图，她认为，两者都是高度结构化的，不仅便于理解还便于留存。她解释说，结构化教学源自2016年建校时，王校长带着班子成员经头脑风暴，生成的《上游教师行为指南》(简称“上5条”)和《上游课堂教学建议》(简称“下5条”)，其中，“下五条”中就提出了结构化;2017年正式提出了结构化教学。结构化的思想无处不在，从结构化思想到结构化教学，这是一种创新。

　　分享总结：学员代表分享感悟  班主任归纳总结升华

　　分享。贺兰五中毕佳慧副校长作为培训班代表，分享了走进上游的感悟。她说，王校长从物理学中的合力出发，结合自身学校丰富的办学经历，深入浅出地为培训学员讲解了上游学校的办学理念、目标、方向、底线及文化建设，用扎实理论，激发每个培训学员思考。王校长精辟的论述，独到的见解，渊博的知识，无不影响着校长培训班的学员，让大家在思想上得到了洗涤，理念上得到了更新。

　　总结。银川市师资培训中心王芳老师作为本期培训班的班主任对走进上游予以总结。她认为，王校长的结构化教学理论很有高度，高屋建瓴。结构化教学本质是要训练一个人的思维能力和方式。大多数学生的学习是被动式，而结构化教学就是让学生自主建构，主动学习，比如上游学校的“4个习惯”，倾听、总结、表达、合作，能让学生思考起来、动起来，学起来!

       文字：刘历红 于燕 郭海燕

　　图片：于燕 郭海燕 郭娟

　　初审：刘历红

　　终审：王力争